Модуль 11

З усього того, чому я навчалася на цьому тренінгу, на мою думку, найефективнішим для навчання моїх учнів буде:
• Події на кшталт демонстрації дозволяють ширшій аудиторії (іншим людям) зробити свій внесок до робіт учнів та відзначити досягнення учнів, що сприятиме їх подальшому навчанню.

 Хотілось сказати ВЕЛИКЕ ДЯКУЮ тренерам проекту Тетяні Григорівні та Ірині Сергіївні. 

Модуль 10

Цей модуль допоміг мені з’ясувати мою роль фасилітатора в навчанні учнів за методом проектів, а саме:

•  Уміння розумно поставити запитання – це основа якісного навчання. Добре продумані запитання провокують змістовні зв’язки з тим, що учні приносять до класної кімнати з попереднього навчання та зі свого життєвого досвіду.
•  Поведінка вчителів, сприятливе середовище у класній кімнаті та стратегії впровадження проектів – все це важливо при створенні навчального процесу, що будується на навчальних потребах учнів.
•  Деталі плану впровадження визначають вимоги до середовища поза класною кімнатою перед, під час та після виконання учнями проектів і забезпечують успіх навчання.

Можна ознайомитися на вікі сторінці 

Модуль 9

Цей модуль допоміг мені зробити такі висновки щодо того, як учні можуть самі спрямовувати себе у навчанні та про роль і місце диференційованого навчання

•  Перехід до процесу навчання, що будується навколо потреб учнів, вимагає адаптації і з боку учнів, і з боку вчителів.
•  Вчителі мають працювати з учнями, щоб допомогти їм розвинути навички самоспрямованості.
•  Учні мають бути активним у власному навчанні;
•  Учителі можуть диференціювати навчання у чотирьох напрямках:

              • зміст;             
              • процес;
              • результати;
              • навчальне середовище.

•  Учителі можуть планувати навчальний процес, враховуючи різні модальності, включаючи візуальні, аудіальні, кінестетичні способи сприйняття, домінування лівої чи правої півкулі мозку, різні когнітивні стилі, різні ступені розвитку різних типів множинного інтелекту учнів;
•  Задоволення навчальних потреб учнів вимагає відповідного спонукання та заохочення, щоб вони стали впевненими та незалежними в навчанні. 

Модуль 8

Цей модуль допоміг мені обдумати, що означає «оцінювання, зосереджене на потребах учнів», а саме:

•  Оцінювання має відбуватися постійно протягом проекту та включати оцінювання всіх вказаних у навчальних цілях знань та навичок;
•  Оцінювання, що будується навколо навчальних потреб учнів, має акцентувати увагу як на змісті навчальної теми, так і на навичках 21 століття;
•  Форми оцінювання мають критерії, що тісно пов’язані з цілями, та дескриптори , що описують рівні сформованості навичок та рівні засвоєння знань, які відображаються в кінцевому продукті проекту, що розробляється учнями;
•  Щоб визначити рівень розуміння учнями теми, їх знання та якість учнівських робіт, їх демонстрації, використовується підсумкове оцінювання;
•  Корисно дотримуватися таких дій при створенні або адаптації форми оцінювання:

•  самому виконати завдання (створити продукт, який мають виконати учні); 
•  переконатися, що визначені критерії відповідають сформульованим навчальним цілям; 
•  обмежити кількість критеріїв до необхідних; 
•  залучити колег та учнів до створення інструментів оцінювання; 
•  написати дескриптори та критерії простою, зрозумілою для учнів, мовою;
•  уникати використання незрозумілих, неточних, неконкретних слів; 
•  продумувати порядок критеріїв. Проранжувати і записати їх від найважливішого до найменш важливого.

Модуль 7

• Планування та робота над прикладом учнівської роботи вимагає:

•    відповідей на Основні запитання; 
•    демонстрації володіння концепціями, навичками та знаннями; 
•    демонстрації володіння навичками 21 століття та навичками мислення вищих рівнів;
•    зв’язків із реальним світом, життям учнів;
•    відповідного та ефективного використання ІКТ. 

• Рішення про використання певної інформаційно-комунікаційної технології має базуватися на її сильних сторонах у підтримці бажаного змісту та реалізації навчальних цілей. Приклади таких засобів для учнівських проектів:

•    презентації – для усних виступів, підсилені використанням зображень, графіків, діаграм,      звуків, відео та гіперпосилань на інші ресурси;
•    публікації – для письмового спілкування, заснованого на використанні текстів, підсилені       за допомогою зображень, графіків та діаграм;
•     вікі – для текстових повідомлень, що розміщаються в Інтернеті, та які можуть змінювати       та спільно редагувати декілька людей;
•    блоґи – для текстових щоденників, що розміщуються в Інтернеті та заохочують до                   відповідей, відгуків та коментарів від інших читачів. 

Модуль 6

Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання сервісів Веб 2.0 щодо спілкування та співпраці у навчання моїх учнів, а саме:

•  Електронна пошта, чати, миттєві повідомлення, передавання голосу через Інтернет дозволяють учням спілкуватися з партнерами з різних країн світу через Інтернет.
•  Блоґи, вікі та онлайн-документи для спільного редагування дозволяють учням співпрацювати в проектах завдяки тому, що учні діляться своїми роботами та коментують роботи інших в режимі онлайн.

Було створено вікі сторінку учнів

Модуль 5

Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання Інтернет-ресурсів у процес навчання моїх учнів, а саме:

•  Інтернет може бути потужнім інструментом для проведення досліджень.
•  Майстерне оперування пошуковими стратегіями допомагає учням і вчителям ефективно шукати корисні відомості та дані в Інтернеті.
•  Закони правомірного використання інформації описують, як учителі та учні можуть скористатися під час навчання матеріалами, захищеними авторським правом.
•  Список використаних ресурсів має бути створений для учнів усіх вікових категорій у різних форматах.
•  Учнів потрібно навчати критичному оцінюванню веб-ресурсів.
•  Потрібно зважати на цілу низку факторів при визначенні достовірності та цінності веб-сторінки для використання в проектах.

Презентація для учнів 

Модуль 4

Цей модуль допоміг мені уточнити Основні запитання проекту та обдумати оцінювання учнів в проекті, а саме:

Формуюче оцінювання:

•  Оцінювання навчальних проектів має: 

                 • здійснюватися протягом всього навчального процесу;
                 • оцінювати важливі цілі проекту;
                 • залучати учнів до процесу оцінювання;
                 • використовувати різні стратегії оцінювання;

•  визначити навчальні потреби учнів;
•  заохочувати до самоспрямування у навчанні; відслідковувати прогрес у навчанні учнів; 
•  перевіряти розуміння та заохочувати до метакогнітивного пізнання (про способи мислення та особливості власного мислення);
•  демонструвати розуміння змісту та володіння навичками. 

Оцінювання будемо проводити  за такими формами оцінювання:

• вікі-сайтів
• блогу
• презентації

Модуль 3

Цей модуль допоміг мені з’ясувати, як можна використати навчальні дослідження в проектах та зрозуміти призначення Основних запитань проекту, а саме:
Навчальні цілі, які ставить вчитель, мають:

1.  Визначати конкретні знання та вміння учнів та їх спосіб подання.
2.  Наголошувати на розвитку навичок 21 століття та навичок мислення вищих рівнів.
3.  Бути конкретними для того, щоб їх можна було оцінювати впродовж виконання всього проекту.

При створенні Портфоліо слід на кожному новому етапі переглядати План вивчення теми та вносити зміни до формулювання:

1.  навчальних цілей, виходячи з вимог державних освітніх стандартів, навчальних програм та навичок, потрібних для життя у 21 столітті, щоб переконатися, що ваші учні отримають ґрунтовні знання з важливої ключової теми відповідного предмету.
2. основних запитань навчальної теми.

Вправи, які відповідатимуть навчальним цілям, пов’язуватимуть зовнішній світ із класною кімнатою, реальним життям учнів та включатимуть ІКТ до змістових і проектних завдань.

•  Основні запитання, що сприяють розвитку мислення та спонукають до дії, заохочують учнів використовувати навички мислення вищих рівнів, допомагають учням повністю зрозуміти основні концепції, допомагають досліджувати та структурувати фактичні дані це:
•  Ключові запитання - загальні, широкоохватні, на них немає відповіді «так» або «ні», вони стосуються великих ідей та вічних концепцій. Часто Ключові запитання стосуються декількох предметів і допомагають учням зрозуміти, яким чином ці предмети пов’язані між собою.
•  Тематичні запитання проекту прямо пов’язані з проектом та сприяють пошуку відповіді на Ключове запитання. На Тематичні запитання проекту також не може бути відповіді «так» або «ні».
•  Змістові запитання – конкретні запитання, що базуються на фактах та мають обмежену кількість правильних варіантів відповідей.
•  Дослідницькі проекти будують зв’язки зі світом поза класною кімнатою та звертаються до питань реального життя учнів. В учнів, які співпрацюють у малих групах дослідницьких проектів, можуть бути сформовані не тільки навички самостійної дослідницької діяльності, а й уміння планувати власну діяльність, ефективно спілкуватися, вирішувати проблеми, приймати виважені аргументовані рішення та демонструвати свої знання та вміння цільовій аудиторії.

Результатом є презинтація основних питань проекту

Модуль 2

Цей модуль допоміг мені проаналізувати переваги використання методу проектів у навчальному процесі, а саме:

• Проекти надають широкі можливості для навчання. Вони залучають учнів до вирішення проблемних ситуацій та інших змістових завдань, будують зв’язки зі світом поза класною кімнатою та звертаються до питань реального життя учнів. В учнів, які співпрацюють у малих групах при виконанні дослідницьких проектів, можуть бути сформовані не тільки навички самостійної дослідницької діяльності, а й уміння планувати власну діяльність, ефективно спілкуватися, вирішувати проблеми, приймати виважені аргументовані рішення та демонструвати свої знання і вміння цільовій аудиторії.
•  Докладний та деталізований План вивчення теми допоможе організувати навчання учнів після завершення тренінгу. У такому плані значна роль відводиться плану та інструментам оцінювання самостійної діяльності учнів. У ньому описується здійснення диференціації навчання учнів з різними навчальними потребами.
• До початку роботи над виконанням завдання важливо ознайомитися з критеріями та вимогами до даного виду роботи, оскільки це може допомогти виконувати її якісно і згідно вимог.

Обдамаємо та виберемо тему проекту!!

Модуль 1

Цей модуль допоміг мені обдумати власні цілі навчання на цьому тренінгу, а саме:

• Ознайомилися з цілями та завданнями тренінгу
• Навчилися працювати з ресурсами тренінгу: посібником, сайтом освітніх програм та сайтами допоміжних матеріалів, Електронним довідником
• Зареєструвалися на вікі-сайті програми та створити персональну вікі-сторінку
• Створили власний блог 

Ну, що почнемо працювати над проектом!!